Apoyo discapacidad intelectual

Por ello, tienen una serie de limitaciones para aprender, comprender y comunicarse, lo que implica una serie de complicaciones para poder funcionar en su vida diaria. Presentan un coeficiente intelectual (CI) inferior a 80.

Contenidos de esta página: Como trabajamos · Preguntas frecuentes

Áreas de intervención

En función de las características individuales como la edad, el grado de coeficiente intelectual (<80) y la minusvalía de la persona, dividiremos la intervención en las siguientes áreas:

Autonomía personal

Se trabaja desde pequeños aproximadamente los 3 años hasta los 18 años, siempre de forma gradual.

Se refiere a las habilidades de aseo personal, vestido, alimentación, limpieza hogar, realización de desplazamientos y la seguridad personal.

Recursos comunitarios

Desde los 6 hasta los 16 aproximadamente.

Se refiere a la aceptación de las rutinas y actividades escolares y familiares. Conocimiento del valor de la moneda, transportes y servicios públicos.

Habilidades sociales

Desde los 3 hasta los 16, en función de las habilidades del niño/a.

Se refiere a la interacción social con los iguales, familiares y otros adultos.

Académico funcional

De los 6 a los 18.

Se refiere a los hábitos y técnicas de organización de las tareas escolares. Se trabajan las áreas de la atención, memoria y percepción.

Comunicación

De los 6 a los 18.

Se refiere tanto a la gestual como la lingüística.

Afectiva

De los 8 a los 16.

Se refiere al conocimiento y expresión de las emociones, así como el aumento de la autoestima.

Objetivos

Se plantearan los objetivos a trabajar, de manera prioritaria, en función de las necesidades del niño/a, pero debemos tener en cuenta que desarrollar su autonomía va a ser primordial y de manera secuencial trabajaremos el resto de áreas ya comentadas anteriormente.

Tanto si acude a un centro ordinario (donde relacionarse con otros niños/as que no posean las mismas limitaciones y se base en una educación inclusiva para atender las necesidades específicas) como un centro específico (escuela especializada centrada exclusivamente en atender las necesidades específicas de niños/as con ciertas limitaciones), será fundamental la coordinación con su tutor/a y cualquier persona que trabaje con el niño/a, así como con su familia, con el fin de plantear una serie de pautas para aplicar en su día a día, que facilite el desarrollo y generalización de sus habilidades.

El trabajo que se pretende realizar en consulta a lo largo de las sesiones será de manera gradual y por áreas.

Y seguramente mantenido en el tiempo, a lo largo de su vida al menos hasta el final de la adolescencia ya que conforme se van haciendo mayores, tienen otras necesidades (autonomía) pasa de saber vestirse a saber coger el autobús

Hay que tener en cuenta que cada niño/a evoluciona y adquiere las habilidades a un ritmo distinto, por ello, aconsejamos empezar por las habilidades más básicas y primarias para que el niño/a coja confianza y poco a poco adquiera más complejas.

¿Cuánto dura en el tiempo y cómo se concluye la visita al psicopedagogo?

Dando hábitos y evaluando la consolidación de éstos. La duración del proceso dependerá del tiempo que se tarde en asumir estos hábitos. Si tarda más, no es sólo cuestión de insistir sino de plantear unos u otros y por lo general dura un curso escolar de septiembre a junio.

Las visitas al psicopedagogo concluyen cuando se cumplen los objetivos planteados en la intervención, y el niño/a ha adquirido las estrategias y recursos necesarios para hacer frente a los problemas que presentaba en un inicio.

¿En qué consiste la labor de un psicólogo y un psicopedagogo?

Los psicólogos detectamos las causas y trabajamos sobre ellas.

Modificamos las causas con la certeza científica que nos aporta la terapia cognitivo-conductual a la vez que -y muy importante- establecemos un vínculo y alianza terapéutica con el niño, es decir, no le imponemos nada sino que evidenciamos y razonamos con él/ella.