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Dificultades de aprendizaje

Estrategias y técnicas de estudio y aprendizaje

Estrategias y técnicas de estudio y aprendizaje


Debemos encontrar la razón principal que les imposibilita conseguir los objetivos educativos correspondientes a su edad.

Entendemos por dificultades de aprendizaje cualquier problema que pueda suponer a la persona un obstáculo para seguir el desarrollo curricular correspondiente a su edad, por tanto decimos que son personas que presentan necesidades educativas especiales, lo que significa que puede presentar dificultades mayores que el resto de los alumnos para acceder a los aprendizajes que se determinan en el currículo (bien por causas internas, por dificultades, por carencias en el entorno socio-familiar o por una historia de aprendizaje desajustada).

La mayoría de las personas con dificultades de aprendizaje acaban presentando fracaso escolar y para poder solucionarlo debemos encontrar la razón principal que les imposibilita conseguir los objetivos educativos correspondientes a su edad, para ello debemos acudir a un especialista con el fin de obtener una intervención adecuada a cada caso.

La intervención se realiza de forma global: a nivel familiar, individual y escolar.

La intervención se realiza de forma global (a nivel familiar, individual y escolar), de la siguiente forma, se realiza una primera entrevista con los padres para recoger la máxima información posible sobre el desarrollo evolutivo de la persona, su progreso escolar con el fin de detectar las necesidades que se evaluarán posteriormente y la interacción familiar. En esta primera entrevista y después de hablar con los padres, tendremos una primera toma de contacto con el chico/a para crear un clima de confianza que nos permita trabajar en futuras sesiones. También tendremos una entrevista con el tutor/a del centro, previa autorización de los padres, el objetivo es recoger la máxima información posible en lo referente al comportamiento y nivel académico dentro del ámbito educativo.

Posteriormente se realizará una evaluación psicopedagógica dirigida a identificar las necesidades en relación a las distintas áreas dependiendo del motivo de consulta y de su edad.

Una vez recogida toda la información se realiza un plan individualizado y personalizado para atender las necesidades educativas del niño/a, teniendo en cuenta la evaluación realizada a nivel global.

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Trastorno específico del lenguaje (TEL)

Alteración del lenguaje que se presenta en los inicios de la infancia. Los síntomas característicos son:

  • Afectación en la adquisición del lenguaje.
  • Comprensión afectada.
  • Mala pronunciación.
  • Incorrecto uso de la sintaxis.
  • Incapacidad del uso social del lenguaje.
  • Problemas en la comunicación.

Trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH)

Consultar el TDAH aquí.

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Dislexia

Es un trastorno en la adquisición de la lectoescritura, presenta las siguientes características:

  • Desarrollo lento del habla.
  • Dificultades de pronunciación.
  • Problemas para memorizar y hacer operaciones lógicas.
  • Dificultades para asociar los sonidos con las letras y las letras con los sonidos.
  • Confusión de palabras y letras.
  • Dificultad para leer en voz alta, escribir, copiar letras, números y símbolos.

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Disortografía

Es un trastorno del lenguaje específico de la escritura, presenta las siguientes características:

  • Dificultades en la lateralidad.
  • Inadaptación familiar y escolar.
  • Falta de motivación.
  • Retraso motor.
  • Problemas para discriminar los sonidos de los fonemas
  • Alteración del orden de las letras.
  • Deficiencias visuales y auditivas.
  • Deficiencias lingüísticas.

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Discalculia

Síntomas:

  • Dificultades frecuentes con los números.
  • Buena capacidad para la geometría y la ciencia.
  • Dificultad para comprender los conceptos de dirección, tiempo y orientación espacial.
  • Dificultades para el cálculo mental y para recordar información numérica.
  • Utilización de los dedos para contar.

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Discapacidad (retraso mental)

Con niños/as que presentan una discapacidad intelectual realizamos un trabajo gradual y por áreas. Comenzando por el entrenamiento de las habilidades más básicas hasta llegar a las más complejas, siempre dependiendo de las necesidades del niño/a. Las principales áreas son:

  • Autonomía personal.
  • Recursos Comunitarios.
  • Habilidades sociales.
  • Hábitos y técnicas de estudio.
  • Comunicación gestual y lingüística.
  • Conocimiento y expresión de las emociones; aumento de la autoestima.

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Bajo rendimiento escolar

Las causas de un bajo rendimiento suelen ser múltiples, entre las que podemos destacar:

  • Baja motivación del niño/a para acudir a clase.
  • El entorno socio-cultural.
  • Problemas emocionales.
  • Ritmos de aprendizaje que pueden ser más lentos.
  • Problemas para trabajar en actividades que requieren procesar información de forma secuencial (lectura, matemáticas…)
  • Trastornos específicos del aprendizaje, que es necesario evaluar.
  • Problemas conductuales.
  • Falta de hábitos y organización de estudios.

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Trastornos Generalizados del Desarrollo (TGD)

El TGD es una alteración de origen neurobiológico que se manifiesta habitualmente en los niños durante los tres primeros años de vida. Hablamos de los Trastornos Generales del Desarrollo del Espectro Autista cuando están afectadas tres áreas del desarrollo:
1. Área de la comunicación verbal y no verbal:

  • No responde a su nombre.
  • No puede pedir ni decir lo que quiere.
  • Presenta retraso en el lenguaje.
  • No sigue instrucciones.
  • Parece que no escucha cuando se le llama o se le pide algo.
  • No señala ni saluda.

2. Área social:

  • No utiliza los juguetes de forma convencional.
  • Juega de forma extraña y diferente (desmontando juguetes, apilando objetos…)
  • Juega solo la mayor parte del tiempo.
  • No se interesa por los demás niños.
  • Poco contacto visual o nulo.
  • No presta atención a lo que le rodea.

3. Área conductual:

  • Repetición de las mismas actividades una y otra vez.
  • Es hiperactivo.
  • Tiene berrinches sin motivo aparente.
  • No colabora, incluso llegando a ser oposicional.
  • Realizan movimientos estereotipados e incontrolados.
  • Es hipersensible a ciertas texturas o sonidos.

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Altas capacidades

Inteligencia superior a la media poblacional, que puede llevar al niño/a al aburrimiento dentro del aula, aislamiento social debido a problemas de relación con sus iguales y fracaso escolar. Algunas de las características más comunes en estos niños/as son:

  • Capaces de relacionar ideas con facilidad, aprendizaje rápido.
  • Tienen muy buena memoria a largo plazo y retienen mucha información.
  • Amplio vocabulario, uso de estructuras oracionales complejas para la edad.
  • Comprensión avanzada de las palabras, metáforas.
  • Suelen ser autodidactas, aprenden a leer y escribir en etapa preescolar.
  • Muy sensibles, gran profundidad emocional.
  • El idealismo y el sentido de la justicia aparecen a una edad temprana. Asi como la preocupación por temas sociales y políticos.
  • Tienen capacidad para aprender más rápido las habilidades básicas.
  • Tienen una curiosidad muy desarrollada, realizan preguntas ilimitadas.
  • Gran interés por experimentar y hacer las cosas de manera diferente.

Si vuestro/a hijo/a presenta en cierto grado varias características es necesario realizar una evaluación de su capacidad intelectual.
 

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