Dislexia tratamiento

Dislexia tratamiento (Fotografía de Lars Kempel)

La dislexia

Contenidos: La dislexia · Como trabajamos · Preguntas frecuentes

La dislexia tiene una repercusión amplia en la vida del estudiante ya que deteriora el rendimiento y aprendizaje escolar durante muchos años en las tareas de lectura y escritura. Ya no es que apruebe o no, sino que podría tener un rendimiento mayor si atendemos sus necesidades educativas.

Este deterioro puede afectar a la imagen social del niño y en consecuencia a su autoestima.

La sección de dificultades de aprendizaje es atendida por Raquel María Aguilar.

Nos referimos con el término de Dislexia a un trastorno en la adquisición de la lectoescritura (Leer -internamente y pronunciado- y escribir), los niños/as disléxicos presentan ciertas características comunes, aunque hay diferentes grados y no tiene por qué darse en un mismo niño todas.

Las características del niño/a con dislexia son:

• Muestra dificultad en el aprendizaje de conceptos numéricos básicos y no puede aplicarlos en cálculos o en la resolución de problemas.
• Es lento para recordar información.
• Excelente memoria a largo plazo (ese cuadro es nuevo, antes había una flor ahora una mariquita) para experiencias, lugares y caras.
• Mala memoria a corto plazo (aprendizaje por lectura) para lo aprendido el día anterior, al igual que para secuencias, hechos e información que no ha experimentado, es decir si le enseñas a cortar una madera sí lo retiene.
• Problemas para mantener la atención.
• Tiene un oído muy fino. Escucha cosas que, a menudo, a los demás pasarían desapercibidas. Sin embargo esto es debido a su falta de concentración, cualquier cosa les distrae.
• Propenso a infecciones de oído.
• Sueño muy profundo o bien se despierta con mucha facilidad.
• Extremadamente desordenado u ordenado compulsivo.
• Para comprender usa principalmente imágenes.
• Fuerte sentido de la justicia y perfeccionista.
• Emocionalmente sensible.
• Tiene cambios de humor bruscos.
• Mayor capacidad y sensibilidad para percibir el entorno. Capacidad de intuición.
• Gran curiosidad y creatividad.
• Pueden utilizar su habilidad mental para alterar o crear percepciones.
• Son altamente conscientes de su entorno.
• Tiene una curiosidad natural para saber cómo funcionan las cosas.
• Tienen una gran imaginación.
• Pueden experimentar las ideas como realidades.

Cómo trabajamos la dislexia en Clínica Miralles

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Normalmente los primeros en detectar que existen dificultades son los profesores del niño/a que lo comunican a los padres con el fin de recomendarles una evaluación psicopedagógica que determine que está ocurriendo.

Nuestra labor como psicólogos expertos en dificultades de aprendizaje, consiste en realizar una evaluación exhaustiva que concluya un diagnóstico o ausencia de él que permita plantear unos objetivos para realizar una correcta intervención, siempre en colaboración con la familia y la escuela.

La intervención psicoeducativa debe contemplar el conjunto de problemas que plantea la dislexia, de manera que, en la medida de lo posible se mejoren las habilidades de lectura y escritura del niño/a, se consiga compensar el impacto en la capacidad de estudio y el rendimiento escolar, y se impida que se manifiesten las consecuencias psicológicas añadidas a la condición nuclear: la dificultad específica de aprendizaje de la lectura y la escritura.

Preguntas frecuentes de Psicopedagogía

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¿Cuánto dura en el tiempo y cómo se concluye la visita al psicopedagogo?

Dando hábitos y evaluando la consolidación de éstos. La duración del proceso dependerá del tiempo que se tarde en asumir estos hábitos. Si tarda más, no es sólo cuestión de insistir sino de plantear unos u otros y por lo general dura un curso escolar de septiembre a junio.

Las visitas al psicopedagogo concluyen cuando se cumplen los objetivos planteados en la intervención, y el niño/a ha adquirido las estrategias y recursos necesarios para hacer frente a los problemas que presentaba en un inicio.

¿En qué consiste la labor de un psicólogo y un psicopedagogo?

Los psicólogos detectamos las causas y trabajamos sobre ellas.

Modificamos las causas con la certeza científica que nos aporta la terapia cognitivo-conductual a la vez que -y muy importante- establecemos un vínculo y alianza terapéutica con el niño, es decir, no le imponemos nada sino que evidenciamos y razonamos con él/ella.